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Efectividad de una multimedia educativa sobre crecimiento y desarrollo craneofacial para los estudiantes de Estomatología
Effectiveness of an educational multimedia on craniofacial growth and development for Dentistry students
Laura Manresa Malpica1* https://orcid.org/0000-0003-4359-3830
Soledad Yanedy García Peláez2
https://orcid.org/0000-0002-4906-3163
Liset Domenech La Rosa2 https://orcid.org/0000-0003-4110-2014
Néstor Manresa Pacheco3 https://orcid.org/0000-0003-1705-2328
1 Universidad de Ciencias Médicas de Camagüey. Filial de Ciencias Médicas de Nuevitas.
Clínica Estomatológica «Reinaldo Aday». Camagüey. Cuba.
2 Universidad de Ciencias Médicas de Camagüey. Facultad de Estomatología. Camagüey. Cuba.
3 Estación Meteorológica de Nuevitas. Nuevitas. Camagüey. Cuba.
*Autor para correspondencia. Correo electrónico: lauramm.cmw@infomed.sld.cu
RESUMEN
Fundamento: la introducción de las Tecnologías de Información y las Comunicaciones en
el proceso enseñanza aprendizaje representa una máxima dentro de las innovaciones. En
la carrera de Estomatología, sus herramientas ofrecen muchas opciones para complementar
la enseñanza de la asignatura Ortodoncia, lo que unido al aprendizaje derivado de las prácticas
en la clínica, contribuye a la formación del futuro profesional.
Objetivo: valorar la efectividad de una multimedia sobre crecimiento y desarrollo
craneofacial en el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes de Estomatología.
Métodos: se realizó una investigación de desarrollo en la Filial de Ciencias Médicas de
Nuevitas en el período de septiembre 2019-enero 2020. Se emplearon métodos teóricos, empíricos
y estadísticos matemáticos. Se utilizó el programa eXeLearning 2.3.1 para la elaboración de
la multimedia.
Resultados: se constataron carencias de medios de enseñanza para la efectividad del
proceso enseñanza aprendizaje de la asignatura Ortodoncia en cuarto y quinto años de
Estomatología, entre ellas: pocos materiales de estudio, ejercicios, imágenes, vídeos,
bibliografía complementaria y juegos; por lo que se
diseñó y aplicó una multimedia educativa la que
fue valorada por criterios de especialistas y usuarios.
Conclusiones: constituyó una herramienta de gran efectividad en el proceso
enseñanza aprendizaje de la asignatura ya que contribuyó al desarrollo de habilidades intelectuales,
la motivación y la asimilación de contenidos de forma asequible. Fue valorada
satisfactoriamente por los especialistas y usuarios quienes destacaron su adecuado diseño, cientificidad
y funcionalidad.
DeSC: aplicaciones de la informática médica; proyectos de tecnologías de información y comunicación; estudiantes de Odontología; aprendizaje; educación médica.
ABSTRACT
Background: the introduction of Information and Communication Technologies in the
teaching-learning process represents a maxim within innovations. In the Dentistry degree, its tools
offer many options to complement the teaching of the Orthodontics subject, which together with
the learning derived from the practice in the clinic, contributes to the training of the
future professional.
Objective: to assess the effectiveness of a multimedia on craniofacial growth
and development in the teaching-learning process of Dentistry students.
Methods: a development investigation was carried out at the Nuevitas Medical
Sciences institution in the period from September 2019 to January 2020. Theoretical, empirical
and mathematical statistical methods were used. The eXeLearning 2.3.1 program was used
to create the multimedia.
Results: there were deficiencies in teaching aids for the effectiveness of the
teaching-learning process of the Orthodontics subject in the fourth and fifth years of Dentistry, among them:
few study materials, exercises, images, videos, complementary bibliography and games;
therefore, an educational multimedia was designed and applied, which was evaluated by criteria
of specialists and users.
Conclusions: it was a highly effective tool in the teaching-learning process of the
subject since it contributed to the development of intellectual skills, motivation and the assimilation
of content in an affordable way. It was satisfactorily evaluated by specialists and users
who highlighted its adequate design, scientificity and functionality.
MeSH: medical informatics applications; information technologies and communication projects; students, dental; learning; education, medical.
Recibido: 05/01/2021
Aprobado: 14/09/2021
INTRODUCCIÓN
A través de la historia el proceso enseñanza aprendizaje ha experimentado grandes cambios, desde un objetivo central de los programas basado principalmente en la trasmisión tradicional de información y conocimientos, hasta una educación fundamentada en un aprendizaje más independiente con la guía de un profesor, facilitador, tutor o mentor, y valiéndose de las tecnologías educativas.(1)
La introducción de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en el proceso enseñanza aprendizaje representa una máxima dentro de las innovaciones. La informática, la cibernética, la automática, las ciencias sociales, las ciencias educacionales, entre otras, juegan un papel fundamental en el desarrollo de la medicina para estar a la vanguardia del siglo XXI. Numerosos estudios en el mundo han demostrado que estas tecnologías pueden resultar favorables para la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes y los métodos de enseñanza.(2)
En Cuba, la introducción de las TIC ha tenido un gran avance, ellas se han convertido en un eje transversal en todos los planes curriculares en cualquiera de las áreas del conocimiento: las artes, la medicina, la música, entre otras. El creciente uso de estos medios en la educación ha propiciado el desarrollo de una nueva visión acerca de los procesos enseñanza aprendizaje que, a su vez, concuerda con el creciente interés de los docentes para ubicar al estudiante como centro activo de las propuestas pedagógicas.(2)
Dentro de los productos tecnológicos se encuentra la multimedia, que se refiere a la integración de una serie de medios para transportar y transmitir información, entre los que se encuentran: textos, vídeos, imágenes, gráficos, animaciones e interactividad.(2)
La educación médica superior en Cuba se ha caracterizado por el vertiginoso avance en el uso de las multimedias, particularmente en la carrera de Estomatología, ofrecen muchas opciones para complementar la enseñanza de la asignatura Ortodoncia, que unido al aprendizaje derivado de las prácticas en la clínica, proporciona experiencias educativas interesantes para la formación del futuro estomatólogo.(3,4)
La asignatura Ortodoncia aborda todo lo referente a la promoción, prevención, diagnóstico y tratamiento de las anomalías dentomaxilofaciales (ADMF) al paciente menor de 19 años y población adulta que lo requiera. Se imparte en cuarto año de la carrera de Estomatología, y en e quinto año estos conocimientos se profundizan desde la asignatura Atención Integral a la Población. Esta materia está concebida en un total de 90 horas, distribuida de acuerdo a las diferentes formas de organización de la enseñanza: conferencias, clases talleres, clases prácticas, seminarios y la educación en el trabajo que, a su vez, se realiza en diferentes contextos: clínicas estomatológicas, policlínicos, aulas de clases y la comunidad, todos como parte de la Atención Primaria de Salud (APS).(5)
En la asignatura se imparten ocho temas que dan salida al perfil del estomatólogo general básico para su aplicación en atención primaria. El tema I Crecimiento y desarrollo craneofacial es el de mayor dificultad para los estudiantes debido a que el contenido que se aborda es muy amplio y complejo.(5)
La enseñanza de este tema durante la carrera es de importancia ya que al egresar y dirigirse hacia la APS, el estomatólogo tiene la responsabilidad de identificar y diagnosticar tempranamente alteraciones del crecimiento y desarrollo general, y del macizo craneofacial para prevenir la aparición de ADMF severas.(6)
En este sentido se ha visto la inquietud de los estudiantes de Estomatología con respecto a la insuficiente aplicación de las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje de esta asignatura, se espera que esta no solo se limite a conferencias, clases talleres y clases prácticas; sugieren que se incorporen nuevos recursos que les permitan estudiar esta temática sin límite de espacio o tiempo, y además facilite la formación de una cultura informática.
El objetivo de la investigación fue: valorar la efectividad de una multimedia sobre crecimiento y desarrollo craneofacial en el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes de Estomatología.
MÉTODOS
Se realizó una investigación de desarrollo en la Filial de Ciencias Médicas de Nuevitas, Camagüey, en el período comprendido entre septiembre 2019 a enero 2020. La población de estudio quedó conformada por los 16 estudiantes de Estomatología de cuarto y quinto años en el curso académico 2019-2020. Dentro de los criterios de salida se consideraron los que no cumplieron con el 20 % de asistencia en la asignatura Ortodoncia.
Durante el desarrollo de la investigación se emplearon los siguientes métodos teóricos:
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Histórico-lógico: para profundizar sobre la temática investigada, sus antecedentes históricos y tendencias actuales.
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Inductivo-deductivo: se utilizó a través de los diferentes momentos de la investigación, para arribar a generalizaciones parciales y a las conclusiones de la información recopilada y de los resultados de la encuesta aplicada.
-
Análisis-síntesis: posibilitó analizar y recuperar la bibliografía necesaria de la asignatura Ortodoncia y precisar la información referente al tema Crecimiento y desarrollo craneofacial.
La investigación se desarrolló en cuatro fases:
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Fase de diagnóstico: se realizó una encuesta a los estudiantes para determinar sus necesidades educativas referentes al tema Crecimiento y desarrollo craneofacial. Se realizó la búsqueda y recopilación de la información y se analizaron las particularidades del contenido y los objetivos a alcanzar.
-
Fase de diseño: se definió la estructura de la multimedia educativa a partir de la información obtenida y acorde a las posibilidades del programa utilizado para la creación de la multimedia y se analizaron los requerimientos técnicos mínimos para el uso de la multimedia.
-
Fase de montaje: para la confección de la multimedia se utilizó el programa eXeLearning2.3.1, por ser una herramienta de fácil manipulación que permite desarrollar multimedias educativas compuestas por diferentes secciones.
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Fase de evaluación de la multimedia: se aplicaron encuestas a los 16 estudiantes de cuarto y quinto años de Estomatología como usuarios del producto para evaluar el diseño, utilidad, nivel de satisfacción y efectividad de la multimedia. Además, fue sometida a criterio de 11 especialistas del departamento de Ortodoncia en la Facultad de Estomatología de Camagüey para valorar su calidad.
En la selección de los expertos se consideró que cumplieran los siguientes requisitos: tener 5 o más de años de experiencia profesional y estar vinculados a la docencia como profesores asistentes, auxiliares, titulares o consultantes.
Las variables analizadas fueron:
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Necesidades educativas de los estudiantes. Se consideró nada: cuando el estudiante carece de bibliografía, imágenes y ejercicios sobre la temática; poco: cuando el estudiante posee escasa bibliografía, imágenes; y mucho: cuando el estudiante posee abundante bibliografía, imágenes y ejercicios.
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Valoración de la multimedia según criterio de estudiantes. Se consideró excelente: cuando el estudiante obtiene entre 20-24 puntos en la encuesta de evaluación; bien: cuando obtiene entre 16-20; y mal: cuando obtiene menos de 16 puntos.
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Nivel de satisfacción de los estudiantes con la multimedia: se utilizó la escala alto: cuando entre el 85 %-100 % de los estudiantes se consideraron satisfechos con el producto terminado; medio: entre el 70 %-85 % de los estudiantes y bajo: menos del 70 %.
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Efectividad de la multimedia: se consideró el diseño y la utilidad del contenido presentado en los módulos de la multimedia. Se utilizó la escala: efectiva, entre el 85 %-100 % de los estudiantes, moderadamente efectiva entre el 70 %-85 % y no efectiva, menos del 70 %.
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Valoración de la multimedia según criterios de especialistas: se valoró en este aspecto la funcionabilidad, cientificidad, calidad de imágenes y vídeos y la contribución de la multimedia a la preparación de los estudiantes y profesores. Se utilizó la escala: muy adecuado; cuando el profesor obtiene entre 23-25 puntos en la encuesta; bastante adecuado: entre 20-23 puntos en la encuesta; adecuado: entre 17-20 puntos; poco adecuado: entre 14-17 puntos e inadecuado: cuando el profesor obtiene menos de 14 puntos en la encuesta.
El método empírico utilizado fue la encuesta, aplicada a estudiantes y especialistas con el propósito de evaluar la efectividad de la multimedia en el proceso enseñanza aprendizaje de la asignatura Ortodoncia.
Se elaboraron tres encuestas de respuesta cerrada: dos destinadas a los estudiantes de cuarto y quinto años de Estomatología (una realizada en la fase de diagnóstico y otra en la fase de evaluación de la multimedia) y la tercera, a los profesores del departamento de Ortodoncia de la Facultad de Estomatología de Camagüey.
Fue utilizado también el método estadístico matemático que permite el análisis de los resultados mediante tablas y el cálculo porcentual para realizar el estudio cuantitativo de los datos que aportó la encuesta aplicada.
El procesamiento estadístico se realizó utilizando el paquete SPSS versión 21.0 para Windows, a través del cual se confeccionó una base de datos, en la que se almacenó la información. Se calcularon medidas descriptivas como frecuencias absolutas y porcientos. Los resultados generales fueron expresados en tablas.
Se tuvo en cuenta el cumplimiento de los principios éticos, para ello se solicitó el consentimiento informado a los estudiantes y profesores para el llenado de la encuesta, luego de explicarse las particularidades de la investigación. Los datos obtenidos solo se utilizaron con fines exclusivamente científicos y se aseguró la confidencialidad de las encuestas.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Respecto a las necesidades educativas de los estudiantes, según el diagnóstico realizado, más del 50 % de estos, refirieron que poseen pocos contenidos, ejercicios, conceptos, imágenes, vídeos, bibliografía complementaria y juegos para profundizar en la temática Crecimiento y desarrollo craneofacial, cifras apreciables en la Tabla 1.
Tabla 1. Necesidades educativas de los estudiantes. Filial de Ciencias Médicas de Nuevitas. Septiembre 2019 - enero 2020
Fuente: encuesta de diagnóstico aplicada a los estudiantes
Descripción de la multimedia «Crecimiento y desarrollo craneofacial»
Está estructurada en diez secciones: inicio, contenido, glosario, ejercicios, galería de imágenes, galería de vídeos, complemento, juegos, ayuda informática y créditos. Este producto informático puede ejecutarse a través del acceso Index.html.
En la sección Inicio, mostrada en la Figura 1, se ofrecen los datos relevantes del producto: título, asignatura, carrera, año, semestre, la imagen de presentación, la información inicial y objetivos de la multimedia.
Fig. 1. Sección de Inicio de la multimedia «Crecimiento y desarrollo craneofacial»
A continuación se describen otras secciones:
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Contenido: se muestran todos los temas referentes al Crecimiento y desarrollo craneofacial.
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Glosario: se exponen los conceptos y definiciones de términos de difícil significado o de interés que aparecen en la multimedia. Cada palabra del glosario está traducida al idioma inglés, lo que contribuye con la preparación integral del estudiante universitario.
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Ejercicios: se podrá entrenar mediante un sistema de 20 ejercicios interactivos que les permitirán comprobar su nivel de conocimientos sobre la temática. Responden a diferentes tipos de preguntas: selección simple, selección múltiple, verdadero o falso, rellenar espacios en blanco y ordenar según corresponda.
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Galería de imágenes y galería de vídeos: permiten acceder a una colección de imágenes y vídeos relacionados con la temática en cuestión.
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Complementos: permite consultar bibliografía complementaria actualizada sobre este contenido. Esta sección está distribuida en tres categorías: conferencias, libros y publicaciones científicas.
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Juegos: se ofrecen seis juegos didácticos de tipo ahorcado y emparejamientos de memoria.
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Ayuda informática: se exponen las instrucciones para el usuario que utilice la multimedia.
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Créditos: se muestran todas aquellas personas involucradas en el proceso de creación y montaje de la multimedia.
En la Tabla 2 se observa que la totalidad de los estudiantes encuestados evaluaron el diseño de la multimedia como excelente ya que posee una apariencia atractiva, es dinámica, de fácil navegación y las secciones poseen una estructura apropiada y son de gran utilidad para el estudio de esta temática.
Tabla 2. Valoración de la multimedia según criterio de estudiantes. Filial de Ciencias Médicas de Nuevitas. Septiembre 2019 - enero 2020
Fuente: encuesta de evaluación de la multimedia aplicada a los estudiantes
Según otros aspectos solicitados en la encuesta de evaluación todos estuvieron satisfechos con la multimedia por su pertinencia y utilidad práctica, refirieron que es efectiva ya que posee un diseño excelente para el estudio del tema Crecimiento y desarrollo craneofacial.
En cuanto a la valoración de la multimedia según criterio de especialistas, el 100 % coincidieron en que el producto elaborado es muy adecuado y que la multimedia constituye un recurso que contribuye a la preparación de los estudiantes y profesores por su funcionabilidad y cientificidad, como se observa en los indicadores en la Tabla 3.
Tabla 3. Valoración de la multimedia según criterio de expertos. Facultad de Estomatología de Camagüey. Septiembre 2019 - enero 2020
Fuente: encuesta de evaluación de la multimedia aplicada a los especialistas
Acerca de la calidad científica de los contenidos, la totalidad de ellos plantearon como aspectos positivos su actualización y cientificidad, lo que contribuye al aprendizaje y perfeccionamiento de habilidades de los estudiantes, favorece el desarrollo de investigaciones científicas sobre el tema, facilita la labor del docente y constituye un material de consulta para el posgrado. Fundamentaron que la multimedia tiene un enfoque curricular y multidisciplinario. Consideraron, además, que existe una relación armoniosa entre las secciones que la integran: contenidos, galerías de imágenes, galerías de vídeos, bibliografía complementaria, glosario de términos especializados, ejercicios y juegos, esto posibilita que el aprendizaje sea desarrollador si se aprovechan convenientemente por los estudiantes y profesores de Estomatología.
La multimedia fue aprobada por el decano, vicedecano y jefe de colectivo de cuarto año de la Facultad de Estomatología de la Universidad de Ciencias Médicas de Camagüey, y forma parte del proyecto de investigación Objetos de aprendizaje para la docencia de cuarto año en la carrera de Estomatología que pretende diseñar medios de enseñanza empleando las herramientas de las TIC para todas las asignaturas de este año de la carrera. Se encuentra disponible en el portal web de la Facultad de Estomatología de la Universidad de Ciencias Médicas de Camagüey:
Al revisar la bibliografía y recopilar la información se pudo constatar que existían productos similares al que se presenta que han brindado excelentes resultados con la utilización de multimedias, sitios web y softwares con fines educativos. Sin embargo, ninguno está basado en la enseñanza del tema Crecimiento y desarrollo craneofacial en la asignatura Ortodoncia de la carrera de Estomatología.(7,8,9)
Los autores coinciden con otros estudiosos en que los sitios web, hiperentornos y multimedias facilitan el aprendizaje, son bien aceptadas por los estudiantes y constituyen nuevas tendencias como materiales de apoyo a la docencia de acuerdo con el uso de las tecnologías en el contexto actual.(10,11)
Al respecto, De la Hoz Rojas et al.(3) y Candelaria Brito et al.(12) consideran que las multimedias educativas motivan a los estudiantes para emprender tareas conceptuales importantes, permiten la interactividad, posibilitan la evaluación y retroalimentación de los contenidos, facilitan las representaciones animadas, el desarrollo de habilidades desde un enfoque tutorial y desarrollador, y simulan procesos complejos.
Del mismo modo, en otras investigaciones consultadas(13,14) se expone la importancia de los softwares educativos pues contribuyen al desarrollo de habilidades intelectuales, la motivación de los profesionales y la asimilación de contenidos de forma asequible, además, constituyen un recurso novedoso, atractivo y de gran utilidad para el proceso enseñanza aprendizaje.
Otros autores(10,15) plantean que la aplicación de la computación y el uso de los medios digitales en la docencia facilitan no solo el proceso de enseñanza, sino además el de aprendizaje en las diferentes materias, constituyen una novedosa forma de adquirir conocimientos e introducen al estudiante en el uso de las técnicas más avanzadas, por lo que el uso de estos medios de enseñanza es hoy prácticamente imprescindible.
Los productos digitales constituyen una nueva forma de organizar, representar y codificar la realidad, y son además un instrumento valioso para lograr un elevado grado de aplicación de los conocimientos adquiridos, siendo sumamente funcionales para este tipo de enseñanza. También enriquecen el campo de la pedagogía al incorporar tecnología de punta que revoluciona los métodos de enseñanza aprendizaje y muestra la interdisciplinariedad de las asignaturas.(4)
Las autoras opinan que el producto tiene un gran valor práctico: facilita a los estudiantes de Estomatología el desarrollo de habilidades en el diagnóstico, promoción de salud y prevención las diferentes anomalías dentomaxilofaciales y el tratamiento de aquellas que competen a la atención primaria, teniendo en cuenta el crecimiento y desarrollo general y del macizo craneofacial. Es un medio de enseñanza efectivo que motiva, fomenta y desarrolla la cultura tecnológica e investigativa, necesaria para lograr un proceso enseñanza aprendizaje acorde con sus necesidades educativas.
CONCLUSIONES
Se diseñó y aplicó la multimedia educativa sobre Crecimiento y desarrollo craneofacial, la cual constituye una herramienta de gran efectividad en el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes de Estomatología ya que contribuye al desarrollo de habilidades intelectuales, la motivación y la asimilación de contenidos de forma asequible. Fue valorada de manera muy satisfactoria por los especialistas consultados.
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Declaración de intereses
Los autores declaran no tener conflictos de intereses.
Contribución de los autores
Conceptualización: Laura Manresa Malpica, Soledad Yanedy García Peláez
Curación de datos: Laura Manresa Malpica, Liset Domenech La Rosa, Néstor Manresa Pacheco
Análisis formal: Laura Manresa Malpica, Liset Domenech La Rosa
Investigación: Laura Manresa Malpica, Liset Domenech La Rosa, Néstor Manresa Pacheco
Metodología: Laura Manresa Malpica, Soledad Yanedy García Peláez, Néstor Manresa Pacheco
Software: Laura Manresa Malpica, Néstor Manresa Pacheco
Supervisión: Soledad Yanedy García
Peláez, Liset Domenech La Rosa
Validación: Soledad Yanedy García Peláez, Liset Domenech La Rosa
Visualización: Laura Manresa Malpica
Redacción borrador original: Laura Manresa Malpica, Soledad Yanedy García Peláez,
Liset Domenech La Rosa, Néstor Manresa Pacheco
Redacción revisión y edición: Laura Manresa Malpica, Soledad Yanedy García
Peláez, Liset Domenech La Rosa, Néstor Manresa Pacheco
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