Modelación de la gestión formativa en el trabajo científico-metodológico en ciencias de la salud
Palabras clave:
docentes; superación profesional; competencia profesional; educación médicaResumen
Fundamento: en las ciencias de la salud existe insuficiente articulación de la labor investigativa de los docentes relacionado con la calidad del proceso docente educativo por limitaciones en el trabajo científico-metodológico y en los procedimientos para la gestión formativa en el trabajo metodológico.
Objetivo: diseñar un modelo de gestión formativa dirigido a los docentes de ciencias de la salud para el trabajo científico-metodológico.
Métodos: se realizó una investigación cualitativa en la Universidad de Ciencias Médicas de Santiago de Cuba en 2023-2024. Se utilizaron métodos teóricos: holístico-dialéctico, hermenéutico-dialéctico e inducción-deducción; y empírico: revisión documental, los que permitieron fundamentar la investigación y diseñar la propuesta. La validación se realizó a través de 12 expertos, profesores universitarios de ciencias de la salud, con alta calificación científica.
Resultados: el modelo se estructuró en dos dimensiones y seis configuraciones cuyas relaciones dialécticas hicieron posible una dinámica que proyecta la transformación de los modos de actuación del docente a través de una regularidad esencial, como eje conductor de las acciones del modelo; fue validado por la pertinencia, coherencia, factibilidad, aplicabilidad y flexibilidad operativa.
Conclusiones: se elaboró el modelo de gestión formativa de los docentes de ciencias de la salud en el trabajo científico-metodológico cuyas relaciones y movimientos cíclicos, progresivos y ascendentes integran en el modo de actuación docente, el desarrollo de potencialidades, identificación del problema del profesor y del proceso docente educativo, la apropiación de conocimientos científico-metodológicos, el empoderamiento y planificación estratégicas. Fue valorado satisfactoriamente por los expertos.
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3174-
Modelación de la gestión formativa en el trabajo científico-metodológico en ciencias de la salud
Modeling of training management in scientific-methodological work in health sciences
Yusimy Barrios López1* https://orcid.org/0000-0003-0117-9543
Celia Teresa Ledo Rollo2 https://orcid.org/0000-0002-4695-8260
1 Universidad de Ciencias Médicas de Santiago de Cuba. Hospital docente Dr. Joaquín Castillo Duany. Santiago de Cuba. Cuba.
2 Universidad de Oriente. Santiago de Cuba. Cuba
*Autor para la correspondencia. Correo electrónico: yusimy.barrios@infomed.sld.cu
1 Doctora en Medicina. Especialista en II grado en Medicina Familiar. Máster en Medios Diagnóstico. Investigador Agregado. Profesor Auxiliar. Hospital docente Dr. Joaquín Castillo Duany. yusimy.barrios@infomed.sld.cu
2 Doctor en Ciencias Pedagógicas. Profesor Titular. celialr@uo.edu.cu
RESUMEN
Fundamento: en las ciencias de la salud existe insuficiente articulación de la labor investigativa de los docentes relacionado con la calidad del proceso docente educativo por limitaciones en el trabajo científico-metodológico y en los procedimientos para la gestión formativa en el trabajo metodológico.
Objetivo: diseñar un modelo de gestión formativa dirigido a los docentes de ciencias de la salud para el trabajo científico-metodológico.
Métodos: se realizó una investigación cualitativa en la Universidad de Ciencias Médicas de Santiago de Cuba en 2023-2024. Se utilizaron métodos teóricos: holístico-dialéctico, hermenéutico-dialéctico e inducción-deducción; y empírico: revisión documental, los que permitieron fundamentar la investigación y diseñar la propuesta. La validación se realizó a través de 12 expertos, profesores universitarios de ciencias de la salud, con alta calificación científica.
Resultados: el modelo se estructuró en dos dimensiones y seis configuraciones cuyas relaciones dialécticas hicieron posible una dinámica que proyecta la transformación de los modos de actuación del docente a través de una regularidad esencial, como eje conductor de las acciones del modelo; fue validado por la pertinencia, coherencia, factibilidad, aplicabilidad y flexibilidad operativa.
Conclusiones: se elaboró el modelo de gestión formativa de los docentes de ciencias de la salud en el trabajo científico-metodológico cuyas relaciones y movimientos cíclicos, progresivos y ascendentes integran en el modo de actuación docente, el desarrollo de potencialidades, identificación del problema del profesor y del proceso docente educativo, la apropiación de conocimientos científico-metodológicos, el empoderamiento y planificación estratégicas. Fue valorado satisfactoriamente por los expertos.
DeCS: docentes; superación profesional; competencia profesional; educación médica
ABSTRACT
Background: in health sciences, there is insufficient articulation of teachers' research work with the quality of the educational teaching process due to limitations in scientific-methodological work and in the procedures for training management within methodological work.
Objective: to design a training management model aimed at health sciences teachers for scientific-methodological work.
Methods: a qualitative investigation was conducted at the University of Medical Sciences of Santiago de Cuba in 2023-2024. Theoretical methods were used: holistic-dialectical, hermeneutic-dialectical, and induction-deduction; and empirical: documentary review, which allowed for grounding the research and designing the proposal. Validation was carried out through 12 experts, university professors in health sciences, with high scientific qualifications.
Results: the model was structured into two dimensions and six configurations whose dialectical relationships enabled a dynamic that projects the transformation of teachers' modes of action through an essential regularity, serving as the guiding axis for the model's actions; it was validated for relevance, coherence, feasibility, applicability, and operational flexibility.
Conclusions: a training management model for health sciences teachers in scientific-methodological work was developed, whose cyclical, progressive, and ascending relationships and movements integrate into the teaching mode of action: the development of potential, identification of teacher and educational teaching process problems, appropriation of scientific-methodological knowledge, and strategic empowerment and planning. It was evaluated satisfactorily by the experts.
MeSH: faculty; professional development; professional competence; education, medical
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