De consumidor a creador: posición ante la inteligencia artificial generativa en la formación médica
Palabras clave:
inteligencia artificial; educación médica; inteligencia artificial generativa; aprendizaje; estudiantes de MedicinaResumen
Introducción: la incorporación de la inteligencia artificial generativa a la formación médica se ha convertido en una práctica cotidiana en los estudiantes cubanos y latinoamericanos de ciencias médicas, documentada por estudios recientes. El problema no reside en la herramienta, sino en la posición que el estudiante adopte ante ella.
Objetivo: fundamentar la necesidad de que el estudiante de Medicina transite desde el uso consumidor hacia el creador de la inteligencia artificial generativa, con especial atención al contexto de la formación médica cubana.
Métodos: revisión narrativa argumentativa de fuentes indexadas en PubMed/MEDLINE, Scopus, SciELO y repositorios de preprints reconocidos, en español e inglés, publicadas mayoritariamente entre 2022 y 2026, complementada con documentos normativos de organismos internacionales.
Desarrollo: se contrasta la evidencia entre descarga cognitiva y ganancias en el pensamiento crítico bajo uso guiado, se fundamenta pedagógicamente el modelo de tutor socrático frente al modelo de oráculo, apoyado en la teoría de la carga cognitiva y el aprendizaje autorregulado. Se examina la exigencia editorial de verificación de fuentes como ejercicio formativo y la especificidad del contexto cubano de conectividad limitada.
Conclusiones: la inteligencia artificial generativa no decide por sí misma el destino cognitivo del estudiante, depende del diseño pedagógico e institucional que regule su empleo. Se defiende la incorporación de la alfabetización crítica en inteligencia artificial como competencia curricular explícita desde el primer año de la carrera de Medicina.
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Citas
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